在人们内心深处，“性”是一个充满羞涩和窘迫的话题。在学校教育中，教师对儿童性教育处于“理性上勇敢接受、感性上胆怯面对”的矛盾心理状态。作为儿童生命成长中的重要他人，班主任怎样用爱和科学解读“性”，给孩子以引导，不让错误的“性”认知毁了孩子，就显得弥足珍贵。
好的教育并不是等问题发生以后再去解决，而是建构系统一步一步引导认知。
我校自2010年起，逐渐给教师、家长进行性知识的系统“脱敏”，构建性教育成长课程，聘请专家进行培训和过程性督导，确保性教育的科学实施。
组织教师共读《善解童贞》系列书籍，开展读书沙龙活动，使教师获得科学解读性知识的能力。
我校借助每月一次的家长培训普及性教育知识，引导家长重视儿童性发展。
班级每月一次的性教育课程，依据年段不同，课程也各有侧重。低年级从认识和明确身体的隐私部位开始，让孩子通过讨论交流，辨识可以有的行为和不可以有的行为，懂得人与人交往时身体和行为的界限。中年级则在低年级课程的基础上，渗透保护自己、尊重他人的理念。高年级通过对青春期身体变化的认识，帮助学生正确应对，安然度过青春期。
学校关注儿童性教育，不仅是指传统意义上简单的性概念，还包括对性别的正确认识，对生命的尊重、理解、接纳与爱，甚至是对“我是谁、我从哪里来”的疑问的探讨和解答……这些都属于性教育的一部分。
开发适合儿童性发展的课程体系，是帮助学生建构健康的性观念，为未来的幸福生活奠基。性教育、幸教育、兴教育，我们已出发，我们在路上。
（作者单位系河南省洛阳市西工区外国语小学）
《中国教师报》2020年12月02日第10版
作者：贾丽静
标签： 儿童教育
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